编者按

今年6月，由中国出版传媒商报社主办的第四届教育·出版·互联高峰论坛从教育、出版、技术三大领域融合发展切入，邀请相关领域专家从不同视角进行深度研判。其中，书香校园建设与阅读教育作为重点方向，在阅读趋势与热点、阅读资源配备、阅读输入与输出模式等方面进行了多维度的研讨设计。

为了进一步寻找教育与阅读之间的深刻联系乃至思考和实践的启示空间，论坛特别邀请《这就是二十四节气》策划与作者高春香围绕“二十四节气的‘全学科’通识阅读”进行主题演讲。

高春香

《这就是二十四节气》策划与作者

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《这就是二十四节气》创作源起

一谈起二十四节气，我们就会想到清明祭祖、春分立蛋、立秋贴秋膘、冬至吃饺子等民俗活动。但二十四节气不光是这些，它是一门通识类的学科，更接近于博物学。

二十四节气不是一门神秘的学科，它就在我们身边。每天我都会在办公室附近的智慧谷、五龙山附近观察植物，每周也会到固定地点观察物候变化。每到夏至，苏州的蝴蝶花、双荚决明、紫薇、木槿、荷花都开了；白露节气，丹桂飘香、水稻扬花、栾树果红，这其实就是对节气的观察。

苏州夏至盛开的紫薇。

二十四节气歌

春雨惊春清谷天

夏满芒夏暑相连

秋处露秋寒霜降

冬雪雪冬小大寒

这首节气歌共28个字，除“天、相、连”三字外，剩余25个字均与节气名称相关。

年11月30日，中国的二十四节气被联合国教科文组织列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。

“二十四节气”入选非遗，中央电视台进行报道。

这是一件值得高兴的事，但与此同时我们也需要反思和警觉，这说明二十四节气的传承和发扬还需要不断提升。现在有很多人说不全二十四节气，即便看着节气歌也说不准节气名。还有人认为，查天气可以依靠气象台，没有学习二十四节气的必要。

为了保护二十四节气，我们应该做些什么？年11月，我们中科知成团队研发的《这就是二十四节气》由海豚出版社出版。这套书由中国科学院地理资源研究所研究人员策划编撰，一出版就拿了很多奖项，比如“文津图书奖”“中国科普作家协会优秀科普作品奖”，并入选原国家新闻出版广电总局评选出的“向全国青少年推荐百种优秀出版物”。

书中的主人公“牙牙”以我的女儿为原型进行塑造，图书讲述了她和爸爸回乡下爷爷家观察节气的故事。现在以二十四节气为主题出版的少儿读物越来越多，有许多跟风仿冒之作，但是以真人为原型策划的节气书我们是唯一一部。

这套书的创作灵感就来自于我女儿。我的丈夫齐德利是中科院的一位地貌学博士，由于工作的原因需要经常到外地考察。通过他拍下的一些照片和视频，我带着女儿观察当地的环境、温度。有一天，女儿突然问了我一个问题——惊蛰是什么？当时我不知道怎么回答她，于是我就去查资料。

那时我一直给孩子读绘本，所以就去各大网站找关于这方面的图画书，结果没有找到，后来我们决定自己研发。当时我们找了很多资料，然后开始思考到底要通过图书给孩子讲什么，以及该怎么讲。

《这就是二十四节气》荣获多项大奖，今年10月升级版问世。

经过两年多的研发，《这就是二十四节气》正式出版，它是专门写给孩子的二十四节气原创科普图画书。我们总结出了八大板块，其中包括节气故事、天文气候、动物植物、民俗节日、古诗谚语，等等，帮助孩子从字面上理解，然后通过观察互动、科学实验、游戏PK等形式学习节气。

2

二十四节气是一门“博物学”

我个人认为，二十四节气是一门博物学。首先科普一下二十四节气的由来，它的出现基于黄河流域中下游地区农业生产的需要，也就是明确了各种农作物播种、收割的时间。

二十四节气满足了农业生产的需要。

我国古代天文学家用圭表测正午日影，他们发现每天的正午日影都在发生变化，春分日和秋分日正午日影等长、夏至日正午日影最短、冬至日正午日影最长，从前一个冬至到后一个冬至恰好是一个轮回。

于是，古人把一年划分为4个阶段，确定了冬至、夏至、春分、秋分。无独有偶，被誉为“西方地理学之父”的埃拉托色尼也是通过测量太阳的影子，第一个估算出了地球的周长。

正是因为测日影如此重要，所以我们经常带孩子们开展测量日影活动。每一个地方的“正午时间”都不一样，首先要通过测量确定当地的“正午时间”，然后我们每天在这个时间开始测量日影。

开展这样的活动其实很简单，孩子每一天都在动手观察日影变化，在满足好奇心的同时，也是在培养孩子持之以恒、动手实验的科学精神。有机会的话，家长也可以带孩子实地看一看天文台，比如北京古观象台“量天尺”，以及河南登封告成的古观星台。

二十四节气与天文密切相关，所以我们白天“测日影”，晚上“观星空”。在同一时间，北斗七星的“斗柄”每晚都会发生变化。现在的孩子很少观察星空，这样的活动也很有意义。

二十四节气与天文学密不可分。

另一科学来源是“物候学”，古人通过观察每五天的物候特征，确定二十四节气。

年，竺可桢曾经给物候学下定义，他认为物候学是研究自然界的植物（包括农作物）、动物和环境条件（气候、水文、土壤条件）的周期变化之间相互关系的科学。他认为，研究物候学需要对环境进行系统性、整体性的观察，而不是针对单一的事物进行观察。

古人总结出了七十二物候，其中涉及气象学，比如立春一候东风解冻、春分二候雷乃发生、清明三候虹始见；涉及动物学，比如春分一候玄鸟至、立夏二候蚯蚓出、立秋三候寒蝉鸣；还涉及植物学，比如谷雨一候萍始生、霜降二候草木黄落、小满三候麦秋至。

每一候描述的内容都有重要意义，但是现在很多孩子其实都不太了解物候。七十二物候对于农耕来说最重要的意义在于，它将以15天为刻度的节气再次细分，以5天为一刻度指导农业生产。

更为重要的是，我们通过让孩子了解七十二物候，通过观察、了解当地农业生产的情况，让孩子明白食物从何而来。我们找到了一块农田，让孩子观察小麦种子从萌发、抽叶、扬花结束到成熟的过程。

孩子看到小麦从种子到果实，再到去壳、磨面，乃至成为一碗面条的全过程。他们一边观察一边手绘小麦的生长过程，最后形成了自己的自然笔记。

我国疆域辽阔，每个地区的主要作物各不相同。《这就是二十四节气》的配套书《这就是二十四节气自然笔记本》中有一张“中国主要农作物生长过程图”，以手绘的形式记录了大豆、高粱、谷子、马铃薯、水稻、油菜、花生、棉花、小麦、玉米的生长过程。

从发芽到成熟，水稻的生长过程通过9张手绘图展现。

为了保证准确，我们还专门请中国农业大学的专家审核，对作物每个生长阶段的形态进行校准。我也建议学校可以拿出一小块地来做这件事情，目前苏州科技城实验小学校已经开辟自己的节气试验田。

前段时间，教育部门义务教育《劳动与技术》课程调研来到牙牙的学校苏州科技城实验小学校，举办了一个有关劳技教育教材改编的现场座谈会。当时我作为家长代表参会，谈了一些节气与传统农业相关的观点，得到了与会专家的肯定。

其中很重要的一个观点是，二十四节气博物课程是一套成体系的中国版STEAM课程，覆盖了目前义务教育阶段劳技教育的好多方面，如布艺、烹饪、纸艺、泥塑、结艺、小木工、种植等等，不能简单笼统地认为二十四节气的实践就是劳动教育。

二十四节气具有科学性，同时也包含着许多中华传统文化。我们要让孩子了解，节气与历史的关系，节气与传统节日之间的关系。

寒食节和清明节与介子推、晋文公等历史人物有关，节日的背后有一个完整的历史典故，其中也包含着我国古人所崇尚的思想道德、精神品质。

除了历史典故，我们还带着孩子们开展不同的节气活动，比如春分立蛋，大寒去木渎找糖瓜。此外，每个节气都有当季的美食，比如在苏州我会告诉孩子们芒种采杨梅、大暑食莲子、立秋喝绿豆百合汤、秋分吃螃蟹。不同地区盛产的食物不同，大家可以因地制宜地选择。

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记录一本自然观察笔记

年《这就是二十四节气》上市不久之后便亮相当年11月的上海国际童书展，套图书现场销售一空。书展结束时，我们有了新的思考，那就是二十四节气如此包罗万象，只是读一读就可以吗？如果光阅读不行，那该怎么读、怎么用、怎么学？这时，我们想到了一个人——竺可桢。

他是中国近代地理学和气象学的奠基者、中国物候学的创始人，曾在国内建立了有40多个气象站和多个雨量测量站的中国气象观测网。竺可桢重视物候的观察记录，自年留学回国的第二天直到年逝世的前一天，他每天观察并记录物候和天气。在广泛收集历史物候资料的基础上，他与宛敏渭合撰《物候学》，其中收集了丰富的物候历史资料和研究成果，这在其他国家的物候著作中是少见的。

苏教版四年级语文教材中有一篇课文是《第一朵杏花》，讲述竺可桢观察第一朵杏花开放后，在笔记本上写下“清明节”的故事。为什么非要记录第一朵杏花的开放日期？因为他需要精确的时间。搞科学研究不能使用“大概”“也许”这类表述，也不能用估计和推断代替观察。课文的落脚点在于，正是通过常年的精确观察，竺可桢才掌握了气候变化的规律。

竺可桢还曾经说过这样一段话：大自然即是一册完好教本，一粒花草种子种入于地，由发芽，而至成长、开花、结子，若日日注意考察其生长状况，则所得何尝不胜读一册自然教本也。

大自然本身就是自然教材，我赞同这一观点。在他的启发之下，我们又花了两年时间，设计了一套为中国的孩子、家庭、学校，人人皆可随时、随地记录身边节气自然物候的《这就是二十四节气自然笔记本》。这套笔记本分为四册，每个季节以节气为主题分为6本，每本小册子可以记录15天。今年如果记不完，明年可以接着记，直到记完为止。

《这就是二十四节气自然笔记本》按照节气划分，

可供孩子记录一整年。

孩子们每天观察自然，记录自然，既是记录属于自己的观察笔记，也是在续写属于中国的节气故事。多年前，部分欧美国家掀起了自然笔记的风潮，但是在这一方面我国还有所欠缺，所以我们努力让更多的孩子记录节气。

自上了三年级，女儿就开始跟着我做自然笔记，每周我们都会外出观察。后来，女儿所在的班级也开始记录自然笔记，学校系统地开设二十四节气专题课程。我在沪江网上发布了公益网课，当时在湖南读四年级的眺眺整整上了一年的课，并且持续记录了一年的自然笔记。后来他带动了身边的小伙伴一起观察自然，之后他的学校也开始进行节气教育。

上三年级的牙牙，记录自己的节气笔记。

我们为女儿班级的手绘节气花明信片申请了著作权，作为《这就是二十四节气自然笔记本》中的一部分出版发行。我们还带着这些明信片参加博洛尼亚国际童书展、世界地理学大会，与外国友人交流节气文化。

孩子需要做节气笔记，教师更需要做节气笔记。如果教师不能给孩子起到示范效果，学生很难真正提起兴趣。一位黑龙江的教师徐嘉颖做得非常好，笔记本是黑白的，她为黑白的笔记本涂上了色彩，拍下了当地植物生长的照片，不仅用文字记录，还结合主题绘制了精美的插画。

教师节气笔记精选

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二十四节气的“版本升级”

目前，我们正在研发二十四节气教材，计划在今年完成。为了这套教材，我们前期做了很多准备。我们与苏州科技城实验小学校建立合作，建立二十四节气课程研发基地；与苏州东渚龙韵现代农场合作，合力打造节气农场；专门成立了12人的节气课程教师团队，每位教师负责2个节气，包括教材编写中的内容打磨，以及具体的课堂教学设计。

从“小麦的一生”切入，教师拿着道具开启一堂节气课。

二十四节气没有那么简单，它能够打通所有学科，不仅包括语文、地理、历史，还包括物质科学、生命科学、地理与宇宙科学、技术与工程科学，等等。更多的时候，我们其实在教孩子科学探究的方法，也就是提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。

我们还在努力让全国的学校开设节气校本课。年，《这就是二十四节气》公益课程走进扬州维扬小学，40多个班级近0名师生聆听。年，我们在网络直播课上向12万名苏州民办小学的学生分享《这就是二十四节气》主题科普课堂。此外，我们还曾在北京师范大学附属小学、北京小学、中关村二小等多所小学上节气课。

节气课上，学生动手观察。

为了让更多孩子能通过在线教育进行互动式节气学习，让二十四节气辐射更多的家庭，年我整整录了一年的网络课程。每到一个节气，孩子都能在沪江网上免费听到一堂节气课。

此外，我们还成立了社会实践活动体验站，让家长和孩子能够在线下来现场体验节气的魅力。苏州市有近两百多家体验站公开、免费为家庭社区提供社会实践活动服务。

在我们成立的“中科知成绘本馆”里，每到一个节气就会开设一堂免费的课程，孩子们可以来参加节气活动、打卡记录学习实践过程。年，女儿还在苏州新闻广播FM91.1的“亲亲故事会”栏目，和主持人苏聆姐姐一起为大家讲二十四节气故事。

学校可以进行大致引导，但更为具体的实践、更细致的观察还是要在家庭中完成。我曾经建立了一个“二十四节气物候观察